班會怎么批評學(xué)生？教師批評學(xué)生,應(yīng)針對具體問題巧妙的采取激將式的語言,觸動學(xué)生地心靈,使他們?nèi)呵榧^例如流動紅旗本在我班,因周五值日小組工作馬虎而扣了分,紅旗被別的班奪走.我沒有責(zé)怪學(xué)生,在班會課上對大家說:”值日生不認(rèn)真，影響了班級榮譽，他們心理也很難過，不過，我從他們的眼神里看出，他們憋足了勁，那么，班會怎么批評學(xué)生？一起來了解一下吧。
一、充分利用班會時間對學(xué)生進行德育教育
作為一名班主任老師，在實際的教學(xué)中要對學(xué)生進行德育教育引起重視。當(dāng)然，班主任老師對學(xué)生的德育工作引起重視，不能僅僅停留在思想與認(rèn)識的層面，而應(yīng)該通過一定的途徑對學(xué)生進行德育教育，這樣才能為德育工作提供保障。班會是對學(xué)生進行德育教育的關(guān)鍵場所，因此班主任老師要利用好班會時間，有效的對學(xué)生進行德育教育，那么班主任老師應(yīng)該怎樣才能充分的利用班會時間對學(xué)生進行德育教育呢？
班主任想要利用班會時間對學(xué)生進行德育教育，并想要收到良好的德育效果，本人認(rèn)為班主任老師首先應(yīng)該對整個學(xué)期的班會時間進行設(shè)計。很多班主任都認(rèn)為，班會是處理學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，在班會上集中時間對出現(xiàn)問題的學(xué)生進行批評，實際上教師如果能夠轉(zhuǎn)變思維，不僅能夠使學(xué)生出現(xiàn)的問題得到有效解決，同時還能夠達(dá)到對學(xué)生進行德育教育的目的。例如教師在學(xué)期之始，可以對本學(xué)期每周班會的主題進行規(guī)劃，第一周可以對學(xué)生進行以“親情”為主題的班會，第二周可以對學(xué)生進行以“誠信”為主題的班會，這樣通過班會對學(xué)生進行德育教育，對學(xué)生進行熏陶較之于班主任在班會上對學(xué)生進行批評，更能夠使學(xué)生改正錯誤。因此，班主任老師在對學(xué)生進行德育教育的過程中，一定要把握好班會時間。
第一篇：我們班的達(dá)人學(xué)習(xí)達(dá)人-----晗 要說起我們班的學(xué)習(xí)達(dá)人，我們對他是 贊不絕口，他上知天文下知地理，我們都叫他“小博士”。每當(dāng)我們遇到難題 向他請教時，他都很耐心地給我們講解。有時候他都放棄自己的課余時間。每次考試都名列前茅。他就是我們班的學(xué)習(xí)達(dá)人——晗。 音樂達(dá)人--------侯 我們班的音樂達(dá)人，想必大家都知道她是誰吧！？她就是人見人愛，花見花開汽車見了也爆胎的侯。她可是個超級喜歡音樂的小女孩。她對音樂簡直就是著迷，唱歌雖然跑調(diào)，歌詞也不熟練，別人唱歌要錢，她唱歌要命，可是人家依然是鍥而不舍，憑著執(zhí)著的精神、不懈的努力她有了很大進步，終于有了音樂達(dá)人的稱號。他的精神，自信令我佩服，加油吧！你一定會成功的。 調(diào)皮達(dá)人------勝 “-----勝，給我閉嘴扣十分！”要說起他，我們都皺起眉頭。每次老師點名批評幾乎都有他，作業(yè)不按時完成，上課不遵守紀(jì)律也有他，唉！老師也沒有好辦法。同學(xué)們也很著急。他也很聰明，也很樂于助人，別人遇到困難他都積極上前幫忙。我們希望你把你的聰明才智用到學(xué)習(xí)上，到時真的連連取勝。我們期待著。 我們班還有許多達(dá)人，說也說不完，每個人都有自己的特色，歡迎以后來我們班采訪。
一、揚長避短
教師批評學(xué)生，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，點燃他們的心靈之火，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，使缺點向優(yōu)點方面轉(zhuǎn)化．例如我班的學(xué)生李某是個雙差生，因為學(xué)習(xí)、品德都差，感到人前抬不起頭，一見老師就避而遠(yuǎn)之，自卑心理極重．我發(fā)現(xiàn)他有一個特點，對學(xué)習(xí)不感興趣，但精力旺盛，特別喜歡體育活動．我想，可先從體育入手，幫助他克服自暴自棄的情緒，于是我單獨找他談話：”別人說你是”垃圾”這是沒道理的，就拿體育鍛煉來說，你不但不是”垃圾”而且是一個可以幫我班爭取先進，給班級帶來榮譽的”一等品”，希望你在學(xué)習(xí)方面也成為”一等品” .聽到這些話，他非常高興，在學(xué)校舉辦的運動會上為班級拿回幾項冠軍，學(xué)習(xí)也逐漸趕上．
二、提供榜樣
教師批評學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生存在的問題恰當(dāng)?shù)叵蛩麄兲峁┌駱樱詣e人的好思想、好行為去影響他們，例如楊某作業(yè)潦草、馬虎，多次批評仍不見效．一天我把他請到辦公室，拿出一本字跡工整的作業(yè)遞給他，用關(guān)切的語氣：”把這本作業(yè)當(dāng)作樣子試試，我相信你的作業(yè)肯定能趕上和超過它．”楊某紅著臉接過本子，做出一本高質(zhì)量的作業(yè)．
三、表揚代替批評
對于那些嚴(yán)重?fù)p傷,完全喪失上進心,采取破罐子破摔的處事方法的學(xué)生,尤其需要理解尊重,以表揚代替批評倒也不失為良策,這可使學(xué)生振奮精神,看到前途和希望,使其瀕臨泯滅的自尊心得以恢復(fù),從而棄舊圖新,重新努力.決不要再次觸動他那受創(chuàng)的心靈,要知道,批評過多,那往往會失去應(yīng)有的效果.當(dāng)然,這種表揚批評首先要求教師深入細(xì)致地調(diào)查研究,一分為二的分析問題,從差生身上找到發(fā)光點,批評那些應(yīng)予批評的缺點錯誤,表揚那些應(yīng)予表揚的閃光之處,使學(xué)生感到老師的批評是公正的,恰如其分的,因而,口服心服,收到良好地效果.
四、注重時間和場合
教師批評學(xué)生,最好不要在學(xué)生剛犯錯誤之后.因為這時雙方的情緒容易激動,控制不住就容易發(fā)生頂撞.可在情緒穩(wěn)定之后,或稍隔一段時間進行,批評的場合也要注意,應(yīng)盡量避免在人多的場合.有的教師喜歡把學(xué)生叫到辦公室,在眾多的教師注視下進行批評,結(jié)果造成學(xué)生思想緊張,達(dá)不到預(yù)期效果.一般來說,比較嚴(yán)肅的事,應(yīng)單獨和學(xué)生進行,引起學(xué)生重視;一般情況可利用課外活動,也可借故與學(xué)生同路,與其做非專題性的批評教育.
五、靈活多變
教師的批評方式要靈活多變,切不可千篇一律.對于那些性格開朗,易于接受批評意見的學(xué)生,可直接指出他們存在的缺點;對于那些 “吃軟不吃硬”或性格倔強的學(xué)生,教師要力求心平氣和地和他們談話,并且要避免頂撞;而對于那些 “吃硬不吃軟”或輕率的學(xué)生,就不能過于遷就或溫存,批評可以言辭嚴(yán)厲,但不能辱罵訓(xùn)斥諷刺挖苦,以免傷害其自尊心.
六、啟發(fā)誘導(dǎo)
教師批評學(xué)生,在對他們進行教育性談話是,語言應(yīng)委婉得體,親切中肯富有感染力啟發(fā)性.有一次,我的小紅花印章丟了,細(xì)想可能是幾個學(xué)生偷走了.第二天,我在晨讀時宣布:老師要用小紅花印章貼小紅花,可是找不到了,可能是掉在哪里誰拿走了,我相信他一定會送回來.”第二天,果然在辦公室門口發(fā)現(xiàn)印章被送回來了.
七、將心比心
教師與學(xué)生實行 “心理位置互換”,是做好批評教育工作的關(guān)鍵,教師應(yīng)經(jīng)常想,假如自己處在受批評學(xué)生那種境遇和心理狀態(tài),將會如何想?如何做?這樣推己及人,將心比心,就能使自己的批評熱情而誠懇,更具真對性和接受性,受批評的學(xué)生感到教師的溫暖,從而不存在戒心和敵意,這就為接受批評提供了最佳的心理狀態(tài).
八、激發(fā)感情
教師批評學(xué)生,應(yīng)針對具體問題巧妙的采取激將式的語言,觸動學(xué)生地心靈,使他們?nèi)呵榧^例如流動紅旗本在我班,因周五值日小組工作馬虎而扣了分,紅旗被別的班奪走.我沒有責(zé)怪學(xué)生,在班會課上對大家說:”值日生不認(rèn)真，影響了班級榮譽，他們心理也很難過，不過，我從他們的眼神里看出，他們憋足了勁，要為班級爭榮譽．”我接著問：”你們敢不敢向別的班級挑戰(zhàn)？”回答是肯定的．效果呢，是理想的．
針對班級出現(xiàn)不值日的現(xiàn)象，可以采取以下方式進行批評：
1.明確規(guī)定和期望：班級要建立起良好的組織管理機制，明確規(guī)定每位同學(xué)的值日任務(wù)和責(zé)任，并公布在班級公告欄或班級群內(nèi)。同時，明確對不履行值日任務(wù)的后果和懲罰，讓同學(xué)們清楚知道不履行義務(wù)的嚴(yán)重性。
2.個別談話：找到不值日的同學(xué)，進行一對一的談話，了解其個人原因。可能是因為個人困難或其他原因?qū)е碌氖殻嗅槍π缘剡M行溝通和幫助，解決個人問題。
3.班會批評：在班級班會上公開討論不值日現(xiàn)象，提醒全班同學(xué)遵守班級規(guī)定和價值觀。可以通過分享一些正面案例，以樹立榜樣，激勵同學(xué)們盡職盡責(zé)。
4.家長介入：將不值日問題反饋給家長，讓家長積極參與學(xué)生的學(xué)校事務(wù)，與家長進行合作，共同督促孩子履行值日義務(wù)。通過家長的參與，加大對不值日行為的約束力度。
5.設(shè)立獎勵機制：對于表現(xiàn)良好的值日生，可以給予適當(dāng)?shù)莫剟詈唾潛P，以激發(fā)同學(xué)們的積極性和責(zé)任感。
總的來說，需要建立一個良好的管理機制和激勵機制，同時加強教育引導(dǎo)，讓同學(xué)們明白值日的重要性，從而減少不值日現(xiàn)象的發(fā)生。
第一．以退為進。在勸告學(xué)生時候，教師可以先適當(dāng)?shù)乇硎緦W(xué)生的某些想法的理解和肯定，這樣做會使學(xué)生覺得老師是通情達(dá)理的，消除學(xué)生心理上的第一道防線，這樣學(xué)生很容易接受勸告。譬如，教師試圖勸告一個長期不參加體育鍛煉的學(xué)生應(yīng)該進行體育鍛煉時，這個學(xué)生很有可能說是自己學(xué)習(xí)時間太少，沒時間參加體育活動，這是教師就要以退為進：“是啊，目前我們學(xué)校對學(xué)習(xí)確實抓的很緊，進行體育活動也確實會占用不少的學(xué)習(xí)時間。但是，同學(xué)啊，我們通過體育鍛煉，可以增強體質(zhì)啊，調(diào)節(jié)大腦活動，不是更能提高學(xué)習(xí)效率嗎？”這樣的勸告就顯得很是合情合理，可以達(dá)到我們施教者的預(yù)期目的。
第二．邏輯誘導(dǎo)。教師在勸告學(xué)生前，可以先明確要求學(xué)生改變什么態(tài)度，然后找出一些與這種態(tài)度相違背的事實來發(fā)問，從而促使學(xué)生接受正確的態(tài)度。譬如，一個學(xué)生覺得自己的努力對學(xué)習(xí)成績的提高不起什么大的作用，由于成績不理想而失掉了上進的信心。施教者要勸告他相信自己通過努力就可以取得進步，就可以這樣問他：“那一次，你考試成績有提高，不就是你刻苦努力的結(jié)果嗎？”“本學(xué)期，你總成績不如上學(xué)期，不就是因為你沒有上學(xué)期那么專心刻苦嗎？”當(dāng)這個學(xué)生自己承認(rèn)確實存在這些事實后，就會否定悲觀失望的態(tài)度，相信自己通過努力是會趕上或者超過同學(xué)們的。
以上就是班會怎么批評學(xué)生的全部內(nèi)容，倘若老師以間接提醒代替直接批評，很委婉的表示對學(xué)生的要求，例如這樣說“你最近進步很快，如果你能進一步抓好課堂聽講和課后復(fù)習(xí)兩個環(huán)節(jié)，相信你的學(xué)習(xí)成績會提高的更快。”這樣說法，學(xué)生很容易接受。內(nèi)容來源于互聯(lián)網(wǎng)，信息真?zhèn)涡枳孕斜鎰e。如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除。
