小學主題班會微課？防溺水主題班會記錄內容 篇1 教學目標: 1、使學生了解生命的來之不易與寶貴,感悟生命只有一次要好好珍惜。 2、使學生懂得溺水的主要原因和自救的方法,強化防溺水的意識。 教學過程: 1、導入 現在正是天氣逐漸轉熱季節,暑期即將來臨,中小學生溺水傷亡的事故也明顯多了起來。據教育部等單位對北京、那么，小學主題班會微課？一起來了解一下吧。
小學德育，即在小學階段對學生進行思想品德教育，旨在培養學生的道德觀念、行為習慣和社會責任感。這一過程涉及多方面的實施途徑，包括課堂教學、課外活動、校園文化建設、家庭與社區合作以及利用現代媒體資源等。以下是對這些途徑的闡述：
一、課堂教學中的德育滲透
學科教學融合：各科教師應將德育內容有機融入日常教學中，如語文課通過閱讀寓言故事、歷史人物傳記等培養誠信、勇敢、尊重等品質；數學課強調嚴謹求實的學習態度和團隊合作精神；科學課倡導探索創新、愛護環境的意識。
道德與法治課程：開設專門的道德與法治課程，系統講授社會主義核心價值觀、公民基本道德規范、法律法規知識等，通過案例分析、角色扮演等方式，使學生在實踐中理解并內化道德準則。
班會課：定期舉行主題班會，圍繞“誠實守信”、“尊老愛幼”、“環保行動”等主題展開討論、演講、辯論等活動，引導學生反思自我行為，提升道德認知。
二、課外活動的德育實踐
志愿服務：組織學生參與社群清潔、敬老院慰問、愛心捐贈等公益活動，讓他們親身體驗奉獻的快樂，培養社會責任感和服務意識。
勞動教育：設立校園小農場、手工制作室等實踐基地，讓學生參與種植、養殖、手工創作等勞動活動，鍛煉吃苦耐勞精神，樹立勞動最光榮的觀念。
校本課程不只是簡單的課程，是學校“內涵、特色”發展的重要依托，是學校可持續、強勢發展的重要體現，是實現學校辦學目標的階梯。英民小學根據學生發展特點，為孩子量身打造了一系列校本課程，校本課程的開發與實施已經成為英民小學課程改革的一個亮點。
為了促進我校校本課程開發和進一步實施，2019年11月1日下午，英民小學在正德禮堂進行了校本課程“微型課”展示， 下午2點開始，12個校本課程分別進行了展示。
首先展示的是“走進中華戲曲”，課程主持人宋淑娜老師從地方戲曲入手，引領孩子走進中華戲曲，在她的課堂上，戲曲欣賞、認識臉譜、老師范唱、學生表演等，精彩紛呈，使學生受到了中華戲曲的熏陶。
接著展示的是“幸福節日”課程。何志芬老師從孩子知道中國的傳統節日導入課題，引領孩子走進傳統節日，引入重陽節，認識重陽節的傳統習俗，并讓尊老愛老教育無痕融入校本課堂。最后的板書一朵盛開的菊花，既美觀吸引孩子的注意力，又點明了本節課的主題。
第三個展示的是“家校溝通”課程，在課堂上程雪老師以老師的身份，向學生介紹了安全的重要性，接著讓牛靈敏老師以掌握消防知識的家長的身份出現。牛靈敏老師以家長的身份向學生介紹了如何報火警，如何逃避火災以及滅火器的種類和用法。
一、活動主題
珍愛生命陽光成長
二、活動時間
2021年5月1日-5月30日
三、活動內容
（一）開展心理健康知識宣傳活動。各學校可利用黑板報、宣傳欄、手抄報、心理漫畫等形式進行心理健康知識宣傳。通過心理健康微課、校園廣播、主題班會、校園心理劇展演、觀看心理電影等活動，引導學生學會積極面對困難和挫折，以陽光的心態面對學習和生活。
（二）舉辦考前心理輔導活動。實施“陽光助考”活動計劃，遴選、組建考試心理輔導講師團、心理健康志愿者隊伍，對我市初高中畢業生，尤其是農村初高中畢業生，進行中考、高考前心理輔導專題講座和心理疏導活動，幫助考生調整心態，積極應考。
（三）開展心理危機預防和干預。各學校通過心理危機預防和干預專題講座，欄目宣傳，校園廣播，主題班會等形式對全體師生普及心理危機預防應對知識，引導師生珍惜生命，熱愛生命。同時對心理問題高危學生進行篩查，建立心理健康檔案，并加以心理疏導和轉介。
（四）開展家校共育活動。通過召開家長會或舉辦家長心理健康講座，幫助家長了解心理健康常識和不同年齡階段學生心理發展的特點，掌握學生常見心理問題識別辦法，用科學的方法建立親子互動關系，促進學生身心健康成長。
（五）開展師生心理健康專題培訓活動。
在2020年的特殊春天，東莞市石碣序倫小學的陳婉媚、何沛儀和王艷婷老師面對新冠病毒帶來的挑戰，探索了班級云管理的新路徑。
【挑戰與應對】
隨著線上教學的啟動，如何保證教學效率，培養學習習慣，實現個性化教學，提升學生品德，以及關注居家心理健康，成為了教育的新課題。陳老師班級采取了“五舉并育”的策略，兼顧線上學習和心理成長。
【具體措施】
首先，通過釘釘平臺進行線上研討，構建新型課堂。老師們預設導學案，利用微課和直播進行教學，課后通過一起作業和問卷星進行效果評估，對學困生進行個別輔導。
其次，活用釘釘功能，開展豐富的線上德育活動，如主題班會、美術課程和才藝展示，讓學習充滿趣味，同時關注學生心理健康，通過心理微課和家長參與，共同維護學生良好心態。
家校合作也是關鍵，通過建立釘釘交流群，教導家長使用技術，讓家長能了解孩子學習情況，形成家校合力。
最后，引入積分評價制度，強化學生的自律性，家長和老師共同參與評分，讓學生在疫情期間也能保持良好的學習習慣。
【反思與總結】
疫情雖改變了教學方式，但教育的內涵并未改變，仍需注重學生全面發展。通過云管理，陳老師團隊成功實現了“停課不停教，停課不停學，停課不停育”的目標，展示了班級管理的藝術性與靈活性。
小學階段是學生身心全面發展的重要階段，只有關注每個小學生的心理健康狀態，端正他們的行為道德規范，才有利于培養出健全、擁有良好品德的人，使學生不管是在學習還是日常生活中都能夠健康快樂地成長。
1 小學生德育教育與心理健康教育的內在關系
德育教育與心理健康教育兩者之間存在差別，又相互聯系。德育教育涉及的內容較為廣泛，是指學校在思想政治品德等方面對小學生進行規范性引導和教育，包括愛國主義精神、行為規范建設、思想道德教育等方面。而心理健康教育的涉及范圍比較小，針對性比較強，從學生的心理發展特點出發，注重培育小學生的心理綜合素質和整體素質的發展。不過，這兩者之間存在密不可分的聯系。二者有著共同的教育目標和方向，都是教育學生如何做人做事，高度揣摩小學生的內部心理活動，著重培養學生積極樂觀的高尚品質。
如我班有位學生因為缺少父母的教育和關愛，在學校課堂上屢次偷拿別人的東西。有一次被教師沒收其小毛豆后，詢問原因后發現學生因為家庭條件落后父母沒怎么給孩子買零食。第二天我就給他買了好多小毛豆、花生米等零食，并告訴孩子換作老師拿走他最喜歡的糖果，他同樣也會不高興的。然后啟示學生盡管家庭條件不好，但不經別人同意拿別人的東西這種做法就是不對的，自己有什么需要可以親自請求別人，這樣才能慢慢改正自己的不良習慣，促進學生的心理健康發展。
以上就是小學主題班會微課的全部內容，學生可以在學校通過主題班會觀看微課，家長則可以在家通過手機或電腦觀看，共同參與孩子的安全教育。提高安全意識：微課的普及顯著提高了學生和家長的安全意識，使他們更加關注校園內外的安全問題，從而有效減少了安全事故的發生。創新教學手段：“安全教育微課”作為一種創新的教學手段，內容來源于互聯網，信息真偽需自行辨別。如有侵權請聯系刪除。
